Skip to main content

Teoria

I Theory (łac. Surdus głuchy + Gr. Paidagōgikē edukacji artystycznej) sekcja defectology zajmujących się problematyką wychowania, edukacji i kształcenia dzieci z zaburzeniami słuchu (akupatov) . Teoria badająca prawa rozwoju fizycznego i psychicznego osób niesłyszących i słabosłyszących w Vol. H. Późno ogłuszony, wieku przedszkolnym i szkoły, określa sposoby na pokonanie ich zaburzenia rozwojowe w wyniku wady słuchu i optymalne warunki do treningu, edukacji, adaptacji społecznej i innych. Jednym z głównych zadań C - formacja dzieci z zaburzeniami słuchu pełną mowę, która jest podstawą rozwoju intelektualnego i środków adaptacyjnych społecznych. Tworzenie mowy ustnej odbywa się za pomocą różnych metod. W zastosowaniu tak zwanego koncentrycznie sposobu prowadzenia dzieli niejako na dwie części - dwóch stężeniach. W pierwszej koncentracji siedemnaście dzieci opanowania podstawowych fonemów gdy spółgłoski dźwięczne głuchy i zastąpione, na przykład słowo „dać” brzmi jak „związać”. W drugim zatężeniu szkolenia przybliżeniu wymowa jest określony, i staje się jak normalnie. Podczas korzystania z komunikatywną metodę mówienia tworzy się podobnie do procesu słuchu u małych dzieci. Metoda opiera się na mechanizmie imitacji.Korzystając z tej metody, dzieci z wadami słuchu będą się uczyć z dziećmi słyszącymi. Wielu zagranicznych ekspertów zaleca się stosowanie metody ogólnej komunikacji, która jest połączeniem gest, daktilnoy, mówienia i pisania. Zastosowanie dowolnej techniki opiera się na obowiązkowym, szerokim użyciu urządzeń do wzmacniania dźwięku. Dzieci z zaburzeniami słuchu, nabytych umiejętności komunikacji ustnej, dla zachowania tych umiejętności w przyszłości zdecydowanie powinni uczyć się z normalnymi dziećmi słuchowych. Krajowe i zagraniczne praktyki zapewnia, że ​​ostatecznie akupaty opanować całą mowę i może dalej kontynuować naukę na poziomie średnim i wyższym. W szkołach dla niesłyszących i niedosłyszących dzieci prowadzone są szkolenia przez surdopedagogów; zajęcia pozalekcyjne są prowadzone przez edukatorów. Efekty uczenia się są skuteczniejsze, gdy wcześniej wykryto nieprawidłowość słuchu dziecka; Ponadto, są one uzależnione od właściwego doboru i konfiguracji w optymalnym trybie dzwiękowzmacniającego środków, uważną obserwację czasu trwania i stopnia oddziaływania akustycznego. Świadczenie tych środków kontrolowane jest przez otorynolaryngologa i członka wydziału placówki dziecięcej. Bibliogr. : R. Boskis, głuchoniemy i niedosłyszący, M., 1963; Timohin VP Theory, M., 1985 II Teoria (Surdo- + pedagogika) fragment otorynolaryngologii pedagogiki opracowanie sposobów odbioru słuchowego i wykorzystanie pozostałości funkcji słuchowego w AIDS, tworząc słownej mowa.

1. Mała encyklopedia medyczna. - M .: Encyklopedia medyczna. 1991-96 2. Pierwsza pomoc.- M .: Wielka rosyjska encyklopedia. 1994 3. Encyklopedyczny słownik terminów medycznych. - M .: radziecka encyklopedia. 1982-1984